Voilà six ans que Lucie*, enseignante en primaire à Genève, a chaque année un ou deux élèves avec besoins particuliers dans sa classe ordinaire. Des enfants aux troubles divers, allant du spectre autistique (TSA) aux retards d'apprentissage. Lucie, qui demeure anonyme afin de préserver ses élèves, raconte à Heidi.news les réalités de l'école inclusive vécue au quotidien.

A Genève, à quelques jours de la fin de l'année scolaire, nous avons trouvé plusieurs parents d’élèves porteurs de trisomie 21 plongés dans l’angoisse. Ils ne savent pas ce qui attend leur enfant à la rentrée prochaine. Leur orientation dans une classe intégrée (CLI), une école spécialisée ou même une classe ordinaire demeure incertaine et souligne des carences de l'école inclusive. Voici leurs témoignages. 

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S’ils confirment le constat accablant sur les dysfonctionnements de l’institution pour jeunes autistes, les experts mandatés épargnent la conseillère d'Etat, qui admet que «l'Etat a failli» tout en refusant d’endosser la responsabilité du fiasco.